С 1 мая 2025 года Австрия официально вошла в число европейских стран, где смартфоны и смарт-часы запрещены в школьной среде. Новая федеральная норма запрещает их использование в начальных и средних школах, а также в младших классах гимназий – и на уроках, и на переменах. Исключения допускаются только в случае образовательной необходимости или по медицинским показаниям.
Решение стало итогом многомесячных обсуждений, в которых принимали участие педагоги, родители, школьные администрации и эксперты в области медиапедагогики и психологии. Новый министр образования Кристоф Видеркер назвал смартфон «разрушителем концентрации» и подчеркнул, что цель нововведений – сфокусировать внимание школьников на учебном процессе и повысить качество взаимодействия в классе.
В то же время министерство делает ставку не на отказ от технологий, а на развитие цифровой грамотности. Школа должна учить осознанному использованию гаджетов, формируя у детей навыки медиагигиены и цифровой ответственности. В этом контексте смартфон перестает быть источником отвлечения и становится инструментом, применяемым строго по назначению.
Решение основано на ряде исследований, подтверждающих негативное влияние смартфонов на психику подростков. Так, в журнале BMJ Mental Health была опубликована работа британских исследователей, согласно которой почти 45 % подростков с признаками зависимости от смартфонов испытывают тревожность, а более половины – симптомы депрессии. Также сообщается об ухудшении сна, снижении продуктивности и проблемах в межличностном общении.
Интересно, что сами подростки осознают проблему и пытаются регулировать время, проведенное с телефоном, что говорит о необходимости комплексной педагогической поддержки.
Аналогичные выводы содержатся в метаанализе, опубликованном в журнале Behavioral Sciences. Исследование провела группа ученых под руководством профессора педагогики Клауса Цирера из Университета Аугсбурга. Специалисты изучили 22 международных исследования и подтвердили так называемый эффект brain drain – снижение когнитивных способностей из-за одного лишь наличия телефона поблизости. Особенно негативно присутствие гаджета влияет на внимание и память. Кроме того, исследователи отмечают, что у детей и подростков, активно использующих смартфоны, развивается зависимость, при которой отсутствие устройства вызывает стресс.
По мнению Цирера и его коллег, образовательные учреждения должны не просто запрещать гаджеты, а учить использовать их осознанно, сочетая технические знания с пониманием психологического воздействия цифровых технологий.
После принятия новой нормы за школами сохраняется автономия: каждая из них вправе адаптировать запрет под собственную реальность и прописать его во внутренней документации. Однако теперь это делается не вопреки, а в рамках общей государственной линии, с четкими юридическими основаниями и предусмотренными мерами ответственности.
Также четко определены последствия нарушений: за несоблюдение запрета ученик может получить предупреждение, родители – уведомление, а в школьной документации может появиться дисциплинарная запись.
При этом ответственность за возможное повреждение устройства после его изъятия педагогом несет государство, если действия преподавателя не были преднамеренно грубыми или халатными.
Некоторые земли Австрии, такие как Штирия, Каринтия и Вена, начали вводить ограничения еще до принятия общей нормы. В школах появились специальные места для хранения телефонов: от ящиков до органайзеров с кармашками. Там, где раньше царили хаос и размытые правила, теперь появилась четкая и понятная система.
Мировая практика подтверждает правильность этого решения. Во Франции, Нидерландах, Италии, Швеции и Дании уже действуют строгие нормы, ограничивающие или полностью запрещающие использование телефонов в школах. Австрия уверенно следует этой тенденции, поднимая вопрос цифровой гигиены на уровень государственной образовательной политики.
По материалам www.uni-augsburg.de, APA, https://mentalhealth.bmj.com
